"法治素养评价不能只看知识掌握，还要看能力、态度、行为，今天介绍我们构建的四维评价体系。"评价中心主任李强正在作专题报告，台下坐着教育评价专家、学校管理者，认真听取这一探索实践。

李强从事教育评价研究十二年，是学生法治素养评价的积极探索者。三年前，他发现法治教育缺乏科学评价，便牵头构建评价体系，引领教育改进。

"法治素养评价要建指标、多方法、重应用。"李强构建四维指标：知识维度，宪法法律知识掌握程度；能力维度，运用法律分析问题、解决问题能力；态度维度，对法律的认同、尊重、信仰程度；行为维度，日常守法、依法维权、参与法治实践行为。他设计的评价工具，包括纸笔测试、情境判断、行为观察、作品分析等。

为了让评价更科学，李强注重工具开发，编制法治素养测试题、情境判断题；注重数据采集，建立学生法治素养档案，追踪发展变化；注重结果应用，评价结果反馈教学改进、学生发展指导。他推动的"法治素养评价平台"，实现数据采集、分析、反馈信息化。

去年，学校依据评价结果，发现学生"行为维度"得分较低，针对性加强实践教育，次年行为维度显著提升。"评价让我们知道教育短板在哪里，精准改进。"教师表示。

"评价是教育的指挥棒，科学评价引领法治教育高质量发展。"李强深知，这项工作探索性强。看到评价体系完善、教育改进有据，他觉得所有探索都有价值。

李强还在分析评价数据。窗外评价中心灯火通明，他知道，评价永无止境，而这份科学评价的责任，他将继续坚守。